RESUMEN

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Son el conjunto de planteamientos que guían la forma en que se organizan, regulan y relacionan entre sí los diversos componentes que intervienen en el proceso de aprendizaje.

• Partir del nivel de desarrollo del alumno.

Atender a las características y peculiaridades de cada alumno para planificar y adecuar la tarea educativa. (Conocimientos previos)

• Principio de actividad.

Favorecer una actitud activa ante los contenidos a aprender, de modo que la acción y la experimentación se convierten en el recurso esencial para llegar al conocimiento.

Actividad interna (pensar, reflexionar, organizar) y actividad externa (movimiento, experimentación, manipulación).

• Principio de intuición.

Utilización de los sentidos y de la percepción como recurso fundamental para captar la realidad de forma directa o indirecta. (Proporcionar múltiples oportunidades).

• Principio de interés.

Elección de contenidos significativos, al tener en cuenta sus conocimientos previos, que comprendan la finalidad de las actividades, alguna relación con su entorno.

Tareas demasiado fáciles o difíciles disminuyen la motivación por aprender.

• Principio de generalización o transferencia.

Aquello que se ha aprendido puede ser aplicado en otras situaciones, de modo que el aprendizaje ayude a resolver problemas que se le presenten de forma directa. (Aprender a aprender) (Aprendizaje situado).

• Principio de individualización.

Responder y atender a las necesidades y motivaciones, y a los distintos ritmos individuales educativos y madurativos proporcionando las ayudas y las adaptaciones necesarias. (Posibilidades, no limitaciones) (Efecto Pigmalion).

• Principio de socialización

Integrar la acción educativa dentro del contexto socio-cultural al cual pertenece el niño/a.

Favorecer la relación con el grupo de iguales promoviendo actividades de respeto, cooperación...

Respetar las normas, valores y reglas que rigen los comportamientos sociales.

Conocer los distintos grupos sociales y las personas que en ellos interactúan.

(El docente debe prever y recoger distintas formas de organizar el grupo)

• Principio de juego.

Favorecer la colaboración y participación entre los niños, aceptar y respetar las normas, construir aprendizajes significativos, desarrollar la función simbólica y avanzar en el desarrollo de la fantasía, imaginación, creatividad... (necesidad de expresarse, manifestar vivencias, sentimientos...)

• Principio de afectividad y relación.

Creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro, en el que el niño se sienta querido y confiado, para poder afrontar los retos que le plantea su medio, y adquirir los instrumentos que le permitan acceder a él.

ENFOQUE GLOBALIZADOR

El tema debe resultar de interés para el alumnado. El docente debe conseguir que sea atractivo y significativo, además de organizar los contenidos. Por ejemplo, el docente puede emplear centro de interés o trabajos por proyectos.

La planificación didáctica tiene un carácter globalizados, lo cual se instaura en la LOE y el Decreto. 

CRITERIOS ADECUADA DISTRIBUCIÓN Y ORGANIZACIÓN ESPACIAL.

• Necesidades afectivas (puntos que den seguridad y estabilidad al niño)
• Necesidad de autonomía (espacios donde el niño pueda actuar libremente)
• Necesidad de movimiento (adquiere habilidades motóricas)
• Necesidad de socialización (necesita relacionarse y comunicarse con iguales y adultos)
• Necesidades fisiológicas (dar respuesta a la limpieza, alimentación, sueño, seguridad y confort).
• Necesidades de descubrimiento, exploración y conocimiento. (prever entorno ricos en estímulos) (favorecer y permitir la actividad lúdica).

PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS

Organización del espacio

• Agente educativo de primer orden, ya que el medio en el que el niño se desenvuelve promueve, facilita o potencia determinadas conductas o actividades.
  
• Aprovechar todo tipo de espacios, interiores y exteriores, con planificación intencionada.
  
• Lugares propios y de uso común para compartir.
  
• Evitar organizaciones rígidas. Actividad colectiva - rincones de trabajo. Actividad individual - trabajo personalizado.
  
• Ejemplos: rincones (plástica, naturaleza...) y actividades aire libre o exteriores.
  

Organización del tiempo

• Debe respetar la globalidad, evitando segmentaciones arbitrarias.
  
• Debe organizarse de modo que pueda dar respuestas a las necesidades biológicas.
  
• Tipos:
  

Atendiendo a la actividad (tiempo de trabajo, de juego, de descanso, de alimentación).

Atendiendo al lugar (tiempo de la calle, del colegio, de la casa, del parque).

• Consideraciones importantes: flexible, de calidad (actividades atractivas), es una alternancia, es ritmo (en educación infantil debe ser secuencial, rítmico y constante).
  
• La orientación temporal se va interiorizando a partir de la sucesión y ritmo de las actividades que realiza en un sentido amplio.
• Factores que lo condicionan: edad del niño, personalidad educador, número de educadores, tiempo que permanece en el centro, necesidades sociales zona centro, elementos materiales con los que cuenta y condiciones climatológicas.